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期中考试的日子在紧张的气氛中如期而至。实验小学的教室里鸦雀无声，弥漫着纸张和油墨的味道，只有笔尖划过试卷的沙沙声，如同春蚕啃食桑叶。付宇坐在靠窗的位置，清晨的阳光透过玻璃，落在他专注的侧脸上，勾勒出沉静的轮廓。试卷上的题目对他而言如同呼吸般自然，思路清晰，下笔流畅。尤其是当翻到试卷最后，看到那道“修正版”的奥赛附加题时（题目描述己明确改为“新数比原数小693”），他嘴角掠过一丝极淡的了然。
题目：一个三位数，它的十位数字比个位数字大1，百位数字比十位数字大2。如果把这个三位数的各位数字顺序颠倒，得到一个新的三位数。新数比原数小693。请问原数是多少？
付宇没有丝毫犹豫，提笔就写：
设原数个位数字为 a。
则十位数字为 a + 1。
百位数字为 (a + 1) + 2 = a + 3。
原数 = 100(a+3) + 10(a+1) + a = 100a + 300 + 10a + 10 + a = 111a + 310
新数（各位颠倒）：百位是原个位 a，十位是原十位 (a+1)，个位是原百位 (a+3)
新数 = 100a + 10(a+1) + (a+3) = 100a + 10a + 10 + a + 3 = 111a + 13
新数比原数小693：原数 - 新数 = 693
即：(111a + 310) - (111a + 13) = 693
化简：111a + 310 - 111a - 13 = 693 → 297 = 693 ？
付宇笔尖一顿，297 ≠ 693！还是不对！
他立刻意识到问题关键：昨天发现的“印刷错误”可能只是冰山一角！这道题本身的条件设定可能就存在逻辑矛盾！他昨天只验证了“新＜原”的情况，差值为负且绝对值在198到297之间，但题目现在要求的是差值为正693（虽然方向改为“小”，但数值693远大于实际可能的最大差值297）！
他迅速在草稿纸的空白处，快速演算，列出所有满足条件（百位=a+3≤9，故a≤6；a≥0）的原数及对应的原数减新数的差值：
a=0: 原数310, 新数颠倒013(即13), 原-新 = 310 - 13 = 297
a=1: 原数412, 新数颠倒214, 412 - 214 = 198
a=2: 原数523, 新数颠倒325, 523 - 325 = 198
a=3: 原数634, 新数颠倒436, 634 - 436 = 198
a=4: 原数745, 新数颠倒547, 745 - 547 = 198
a=5: 原数856, 新数颠倒658, 856 - 658 = 198
a=6: 原数967, 新数颠倒769, 967 - 769 = 198
所有差值结果只有两个：297（仅当a=0时）或198（a≥1时）。绝对不可能得到693！297己经是最大可能差值，距离693差了十万八千里！
结论呼之欲出，无比清晰：这道所谓的奥赛附加题，不仅最初的“大693”是严重的印刷错误，修正后改为“小693”的差值要求本身，也完全超出了题目设定条件所能产生的数值范围（最大差值仅为297）！这是一道彻头彻尾的错题！双重错误！逻辑不自洽！
付宇心中了然，没有丝毫犹豫。他不需要去解一个无解的题。他在试卷下方特意预留的空白处，用清晰工整的字迹写下：
“老师，经严格验算，本题设定条件（十位比个位大1，百位比十位大2）下，所有可能的三位数与其颠倒数之差值（原数-新数），仅为198或297（当个位为0时），无法达到题目要求的差值693。故此题无解。建议核查题目条件或差值数据是否有误。”
他从容地放下笔，开始仔细检查前面的基础题。满分，毫无悬念。至于附加题？指出其根本性的谬误本身，就是他给出的最完美、最有力的答案。
考试结束的铃声尖锐地响起，划破了教室的寂静，瞬间点燃了交头接耳的讨论声浪。孩子们如释重负，或兴奋或懊恼地交流着答案。付宇平静地整理好文具，将试卷交到讲台，步履沉稳地走出教室。他没有注意到，在走廊光线略显昏暗的拐角处，苏若雪正死死盯着他的背影，漂亮的小脸上交织着强烈的不甘和一种近乎偏执的阴沉。她紧紧攥着拳头，指甲深深掐进了掌心，留下几个月牙形的红痕。付宇在考场上的那份从容，像一根根细针，密密麻麻地扎着她的心。她又想起了那张刺眼的98分试卷，想起了办公室里那个满分的传说，想起了付宇对朱玲玲讲题时那专注又温和的神情，想起了自己母亲刻薄的评价…… 嫉妒和屈辱像毒藤般缠绕着她的心脏，越收越紧。
一个模糊而阴暗的念头，在她小小的心里悄然成型，像毒藤的种子找到了裂缝，开始疯狂地滋长缠绕。她需要一个机会，一个能彻底把付宇和那个讨厌的朱玲玲拉下来的机会。
